Steiner-Waldorf

Steiner-Waldorf-legetøj: naturlige materialer og ubegrænset fantasi

Rudolf Steiner grundlagde den første Waldorfskole i 1919 i Stuttgart, i en Waldorf-Astoria cigaretfabrik, for arbejdernes børn. Dette er ikke en tilfældig detalje: Fra begyndelsen var denne pædagogik bygget op mod tanken om, at uddannelse var forbeholdt en bestemt social klasse, og for tanken om, at hvert barn gennemgår udviklingsfaser, der har deres egen indre logik. For Steiner er perioden fra 0 til 7 år en periode præget af efterligning og sanser. Et barn på 3 år lærer gennem berøring, lugt, dagligdagens rytme, ikke gennem frontal kognitiv stimulering. Det er denne overbevisning, der ligger til grund for udvælgelsen af såkaldte “Waldorf”-legetøj.

Hvorfor naturlige materialer ikke er et marketingargument

Et legetøj af massivt FSC-certificeret bøgetræ har ikke kun et bedre CO2-aftryk end et legetøj af ABS-plast. Det har en temperatur, en struktur og en vægt, der varierer afhængigt af fremstillingsforholdene – og det er netop disse sensoriske variationer, der er interessante for Waldorf-pædagogikken. Det lune træ i hånden på et 18 måneder gammelt barn er en anden oplevelse end det kolde plast. Kardet uld giver efter under fingrene på en måde, som syntetiske fibre ikke kan reproducere. Det er ikke håndværksromantik: det er en direkte oversættelse af det sensoriske princip, som Steiner udviklede i sin teori om de tolv sanser, hvor følesansen, livssansen og bevægelsessansen er centrale for den tidlige barndom.

De naturlige farvestoffer på Waldorf-legetøjet følger samme logik. Farverne, der opnås ved hjælp af pigmenter af vegetabilsk eller mineralsk oprindelse, har en anden mætning end syntetiske farvestoffer – de er mindre skrigende og mindre ensartede. For et barn mellem 2 og 5 år, der bruger en til to timer om dagen med det samme legetøj, er denne forskel i opfattelsen ikke ubetydelig.

Legetøj med åben form: hvad det betyder i praksis

En træklods uden en bestemt funktion er et Waldorf-legetøj. En dyrefigur med et udtryksfuldt ansigt er det i mindre grad. Denne skelnen er ikke vilkårlig. Steiner mente, at hvis man giver et 4-årigt barn et objekt, hvis betydning er fastlagt på forhånd – denne dukke er glad, denne robot er vred – så omgår man det fantasifulde arbejde, som barnet selv skal udføre. En bomuldsdukke med et næsten neutralt ansigt og to prikker som øjne tvinger barnet til at projicere en følelse. Det er barnet, der beslutter, om dukken er trist eller glad, afhængigt af det aktuelle spil. Denne projektionsmekanisme er det, Waldorf-pædagoger kalder kreativt frit spil, i modsætning til objektstyret spil.

Den lakerede træregnbue – et ikonisk produkt i denne kategori – illustrerer godt dette princip. Dens sammenkoblede buer kan være et hus, en tunnel, en vugge, et bjerg, en flod. Ingen af disse funktioner er indskrevet i objektet. Et barn på 2½ år stabler og afstabler det for fornøjelsens skyld. Et barn på 5 år bruger det til at skabe en kompleks fortælling. Det samme objekt gennemgår flere års udvikling uden nogensinde at blive udtømt.

At vælge et Waldorf-legetøj: de vigtige kriterier

Hovedmateriale: bøg, ahorn, lind for hårdttræ; ubehandlet jomfruuld til bamser og dukker; økologisk bomuld til tekstiler. Undgå “blandinger af træ og plast”, som forvrænger den taktile oplevelse.
Overfladebehandling: linolie, bivoks eller vandbaseret lak – alle tre overfladebehandlinger er i overensstemmelse med standarden EN 71-3 om migration af kemiske stoffer i legetøj til børn under 3 år.
Abstraktionsgrad: Jo yngre barnet er, jo enklere skal formen være. Et barn på 12 til 18 måneder har brug for basale former (cylindre, kugler, terninger), mens et barn på 4 år kan bruge stiliserede, men genkendelige dyrefigurer.
Mekanisk holdbarhed: Samlinger med tap eller tap-og-hul-samlinger er mere modstandsdygtige over for gentagne fald end samlinger, der kun er limet. Kontroller samlingerne på legetøj med led.

Spørgsmålet om skærme og rytme

Waldorf-pædagogikken er en af de mest eksplicitte på området skærme: Steiner talte naturligvis ikke om det, men hans efterfølgere har udviklet en holdning, der er i overensstemmelse med hans principper – skærme før 7-års-alderen, selv “pædagogiske”, kræver en visuel og kognitiv behandling, der er uforenelig med den sensoriske imitationsfase. Dette er ikke en videnskabelig holdning, der deles af alle, men den kan forsvares på baggrund af den aktuelle forskning i den gradvise myelinisering af den præfrontale cortex. Et barn på 3 år har ikke de neurologiske strukturer, der skal til for at sætte det, det ser på en skærm, i kontekst. Waldorf-legetøj følger denne logik: ingen elektroniske lyde, ingen blinkende lys, ingen automatiske svar. Barnet genererer selv stimulus og svar.

Steiner-Waldorf og andre aktive pædagogikker: praktiske forskelle

I modsætning til Montessori, der siden La Maison des Enfants (1907) har struktureret miljøet med materiale til bestemte formål – den lyserøde tårn bruges til at skelne mellem størrelser, de røde stænger til at forstå længder – sigter Waldorf-pædagogikken ikke mod at tilegne sig specifikke færdigheder via materialet. Den sigter mod at berige den samlede sanseoplevelse. Denne forskel har direkte konsekvenser for indkøb: Et Montessori-legetøj rammer ikke sit mål, hvis barnet bruger det “på hovedet”; et Waldorf-legetøj giver ingen mening på hovedet. De to tilgange er komplementære snarere end modstridende, og mange familier kombinerer de to afhængigt af alder og kontekst – Montessori-materiale til strukturerede bordaktiviteter, Waldorf-legetøj til fri leg uden vejledning.

Pikler-Lóczy, formaliseret af Emmi Pikler i Budapest i 1940’erne, er enig med Waldorf om ikke at gribe ind i den frie leg og om at respektere spontan motorik, men gælder primært for 0-3-årige og motorisk udvikling. Waldorf-legetøj dækker et bredere spektrum, fra fødslen til 12 år, med en æstetisk og materiel sammenhæng, der opretholdes gennem hele perioden.

Fra hvilken alder skal man begynde?

Fra fødslen passer mobiler af træ eller uldfilt, der hænger 30-40 cm fra øjnene (fokusafstanden for nyfødte), ind i Waldorf-logikken – langsomme bevægelser, bløde farver, naturlige materialer. Mellem 6 og 12 måneder opfylder ubearbejdede trærasler (kontroller, at der ikke er små aftagelige dele, og at diameteren på tilgængelige dele er over 31,7 mm) behovet for at gribe og udforske med munden. Det er fra 18 måneder til 2 år, at legetøj med åben form giver mening, når det symbolske spil begynder at dukke op. Et barn, der i en alder af 20 måneder bruger en træklods som imaginær telefon, befinder sig præcis i det udviklingsstadium, som Waldorf-legetøj søger at understøtte.