Hylder – Montessori-hylder

Rotation af materialet: hvorfor den synlige mængde er lige så vigtig som selve møblet

Et princip, som forældre ofte opdager, efter at de har købt reolen: visuel overbelastning ophæver effekten af tilgængelighed. At præsentere 15 genstande på en reol med 6 rum svarer til at genskabe kaoset i et normalt værelse, bare i en anden højde. Montessori-metoden anbefaler, at man kun udstiller 5 til 7 aktiviteter ad gangen og opbevarer resten ude af syne – i et lukket skab, højt oppe, utilgængeligt. Barnet keder sig ikke, det koncentrerer sig. Og når man genindfører et materiale, der har været opbevaret i 3 uger, opfatter det det som nyt.

Dette har en direkte indvirkning på valg af møbler: En hylde med 3 dybe rum vil være mere anvendelig end et overfyldt bogreol med 12 rum. Det er bedre med et møbel, der tvinger til rotation, end et møbel, der tillader ophobning.

Hvor mange hylder, hvor og fra hvornår?

Den sædvanlige konfiguration i et Montessori-værelse for børn mellem 0 og 3 år: en hovedhylde i legerummet på gulvet (i højde med legetæppet) og en sekundær hylde i omklædningsrummet med dagens tøj inden for rækkevidde. Fra 3 år overtager en tredje hylde i arbejdsområdet (bord og stole i børnehøjde) opgaven med grafiske aktiviteter og komplekse puslespil.

Vægmontering anbefales til modeller, der er over 60 cm høje, selvom producenten angiver, at møblet er fritstående. Et barn på 18 måneder, der klatrer – og det vil det gøre – kan vælte 12 kg krydsfiner. De vægbeslag, der følger med de fleste modeller i bøg, er ofte for små til gipsvægge: Vælg hellere Ø8 mm slagplugger og skruer på mindst 60 mm for at sikre et godt hold.

Montessori-hylde og andre tilgange: reelle berøringspunkter

Pikler-Lóczy-pædagogikken, som blev formaliseret af Emmi Pikler i Budapest i 1940’erne på Lóczy-instituttet, lægger vægt på bevægelsesfrihed og voksnes ikke-indblanding i motoriske færdigheder. Den lave Montessori-hylde passer perfekt ind i denne logik, når den er solid nok til at kunne bruges som støtte til at rejse sig – det, Pikler kalder den autonome progression mod at stå oprejst uden at blive båret eller guidet. Det er et af de få punkter, hvor de to tilgange er enige om det samme konkrete emne. Steiner-Waldorf foretrækker derimod mindre definerede rum og rå naturmaterialer; hylderne er mindre strukturerende og mere dekorative. Kompatibiliteten er delvis.

Det, disse tilgange har til fælles, er overbevisningen om, at det fysiske rum påvirker adfærden. Det er ikke en metafor. Observationsstudier i vuggestuer, der er offentliggjort af Tardos og Davids team i forlængelse af Pikler’s arbejde, viser, at børn i rene og tilgængelige rum spontant indledte flere interaktioner med objekterne og fastholdt deres opmærksomhed i længere tid. Hylden er ikke et opbevaringsmøbel med en filosofi. Det er et redskab, hvis effektivitet afhænger af, hvordan man bruger det.