Freinet

Freinet-pædagogik: læring gennem praksis med virkelige redskaber

Célestin Freinet udviklede sin metode i 1920’erne i en landsbyklasse i Bar-sur-Loup i Alpes-Maritimes med børn fra landbrugs- og arbejdermiljøer. Hans udgangspunkt var ikke en teori, men et praktisk problem: hvordan kunne man fastholde engagementet hos elever, der ikke havde nogen grund til at finde skoleøvelserne meningsfulde? Det svar, han fandt frem til, som han finpudsede indtil sin død i 1966 og som blev formaliseret af ICEM (Institut Coopératif de l’École Moderne, grundlagt i 1948), bygger på et princip, som forældre, der vælger denne tilgang, kender godt: eksperimenterende trial and error.

Eksperimenterende trial and error er ikke en opfordring til at lade barnet gøre, hvad det vil. Det er en præcis læringsteori: Man lærer ved at prøve, fejle, justere og prøve igen, ud fra virkelige situationer og ikke situationer, der er opfundet til skolen. Et 7-årigt barn, der skriver en tekst til skolekorrespondance, sætter den op på klassens trykkeri og sender den til kammerater på en anden skole, lærer ikke at skrive ved hjælp af abstraktion. Det har en reel modtager, en reel krav om læsbarhed og et reelt værktøj i hænderne.

Freinet-skoletrykkeriet: et redskab, ikke en metafor

Trykkeriet med løse bogstaver er stadig det symbolske redskab i Freinet-pædagogikken, og det er ikke tilfældigt. Freinet indførte det i sin klasse i 1926 netop fordi det pålagde teksten en fysisk begrænsning: for at skrive en sætning skal man vælge hvert bogstav, placere det i den rigtige rækkefølge og overholde mellemrummene. Denne begrænsning bremser processen, tvinger en til at læse det, man skriver, og skaber en taktil relation til sproget, som tastaturet ikke tilbyder. Børn mellem 5 og 10 år, der bruger denne type materiale, udvikler en grafofonologisk bevidsthed, som forskning inden for kognitiv neurovidenskab, især Stanislas Dehaenes arbejde om læring af læsning, siden har dokumenteret i vid udstrækning.

Trykkerier med løse bogstaver til børn overholder i dag standarden EN 71 om pædagogisk legetøj. Gummimodellerne er velegnede fra 3 år (bogstavstørrelse over 3 cm, ingen risiko for indtagelse), mens bogstavsæt i massivt bøgetræ er beregnet til børn fra 6 år og opefter. Anvendelsen er ikke den samme: små børn udforsker aftryk og gentagelse, mens skolebørn virkelig skriver.

Hvad adskiller Freinet fra Montessori: et spørgsmål om organisation, ikke om materiale

Forvirringen mellem Freinet og Montessori er almindelig blandt forældre, der opdager de aktive pædagogikker. Den bygger på en strukturel misforståelse. Maria Montessori udgav La Maison des enfants i 1907 og udviklede et meget præcist, selvstændigt undervisningsmateriale, der var beregnet til individuel og sekventiel brug: hvert barn arbejder alene med et redskab, der er designet til at isolere en vanskelighed. Freinet har aldrig udviklet sit eget materiale. Han var interesseret i den kollektive organisering af arbejdet: klassemøder, individuelle arbejdsplaner, der forhandles i gruppen, skolekooperativet, hvor børnene reelt forvalter et budget, en produktion og et ansvar.

Værkstederne i en Freinet-klasse er organiseret i rotation omkring konkrete aktiviteter: maleri, keramik, havearbejde, tilpasset tømrerarbejde, madlavning. Materialet er ikke “pædagogisk” i betydningen struktureret legetøj. Det er ofte ægte materiale, dimensioneret til hænder på børn mellem 4 og 12 år: et ægte pottemagerværktøj (sløvet, men funktionelt), en tilpasset træsav (24 tænder pr. tomme, 30 cm blad), ægte haveværktøj i behandlet stål. Dette valg er bevidst: værktøjets værdi ligger i dets reelle effektivitet, ikke i dets lighed med voksent værktøj.

Arbejdsplaner: et konkret metakognitivt redskab fra 1. klasse

Arbejdsplanen er et ugentligt skema, som barnet selv udfylder for at planlægge sine obligatoriske og frie aktiviteter. Et 8-årigt barn, der administrerer sin arbejdsplan, lærer at estimere varigheden af sine opgaver, at prioritere og at aflægge rapport til gruppen. De hæfter og materialer, der tilbydes i denne kategori, er designet til brug fra 1. klasse med kolonner for estimeret varighed, felter for målrettede kompetencer og et område til selvvurdering, som barnet udfylder i slutningen af ugen.

Klassebog og livsbog: to forskellige redskaber

Klassenbogen og livsbogen er ikke udskiftelige i Freinet-traditionen. Klassenbogen er et produktionsredskab, der distribueres eksternt (familier, korrespondenter): Den stiller krav til skrivning og layout, da den vil blive læst af personer, der ikke kender konteksten. Livsbogen er et internt redskab i klassen, der er kronologisk, og hvor hvert barn frit kan klistre, tegne og skrive kommentarer. Fra 3-års alderen bidrager et barn til en livsbog med tegninger og diktater til voksne. Bløde omslag, skolekorrespondancesæt og ringbind i A5-format gør det muligt at indføre disse praksisser i en familieundervisningssammenhæng.

Trykkeri med flytbare bogstaver: fra 3 år i gummi, fra 6 år i massivt bøgetræ, for at arbejde med sammenhængen mellem den skrevne bogstav og det trykte spor med en reel fysisk begrænsning
Håndværksværksteder med værktøj: keramik, tømrerarbejde, havearbejde med rigtige værktøjer i passende størrelser, fra 4 til 12 år afhængigt af aktiviteten og det opnåede færdighedsniveau
Arbejdsplaner og klassedagbøger: strukturerede papirunderlag til organisatorisk selvstændighed og kollektiv skriftlig produktion, fra 1. klasse.

Det, der forener disse værktøjer, er, at ingen af dem fungerer alene. Freinet-pædagogikken er en gruppe-pædagogik: meningen kommer fra den kollektive produktion, fra udvekslingen af tekster, fra diskussionen i rådet. Et barn alene med en trykpresse leger med at lave aftryk. Et barn i en gruppe, der trykker for sine pennevenner, lærer at skrive. Denne kollektive dimension er det, der gør Freinet-materialet vanskeligt at overføre til hjemmeundervisning uden forudgående organisering: grupper med fælles undervisning, værksteder, der deles mellem familier, der underviser deres børn derhjemme, eller samarbejde med et tredjepartsundervisningssted. Det er ikke en begrænsning ved materialet, det er et grundlæggende kendetegn ved tilgangen.